2 класс математика уравнение проверка сложения

Технологическая карта по математике 2 класс на тему «Проверка сложения »
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему

Технологическая карта по математике 2 класс на тему «Проверка сложения «. Программа «Школа России». Данный урок , это знакомство со способами нахождения неизвестного слагаемого, научить выполнять проверку действия сложения.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока

« Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»

открытие нового знания

Формы и методы обучения:

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная.

Знакомство со способами нахождения неизвестного слагаемого, научить выполнять проверку действия сложения.

-пробуждать мотивацию на успех учащихся;

-совершенствовать умение решать задачи;

-применять знания и способы действий в измененных условиях.

-развивать умение анализа, синтеза, обобщения;

-развивать математическую речь;

-развивать логическое мышление;

-развивать познавательные, коммуникативные, предметные компетенции.

-воспитывать уважение друг к другу, интерес к предмету; воспитывать культуру общения, воспитывать активную личность, умеющую работать в коллективе и самостоятельно.

• обобщать знания о письменных приёмах сложения и вычитания;
• совершенствовать вычислительные навыки, умение выполнять проверку сложения ;
• учиться решать текстовые задачи, преобразовывать величины, чертить отрезки, находить периметр многоугольника.

познавательные: способны понимать учебную задачу; умеют отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, устанавливать причинно-следственные связи;

регулятивные: оценивают свои достижения на уроке;

коммуникативные: могут слушать собеседника и вести диалог; умеют вступать в речевое общение.

принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность

Технология: организация и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за её ходом и результатом; окружающий мир: осуществление выбора способов деятельности, реализация их на практике.

М.И. Моро и др. Математика. 2 класс ; система уроков по учебнику М.И.Моро и др./авт.сост. С.В.Савинова ; презентация.

Основные понятия и термины:

Сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, задача, краткая запись, геометрические фигуры, точка, отрезок, треугольник, периметр

Методы и приемы

Содержание урока. Деятельность учителя

Проверим готовность к уроку.

Хозяин на уроке – учебник, его помощники : тетрадь, ручка, карандаш.

У всех всё готово уроку?
Предлагаю сегодняшний урок математики провести под девизом:

“В математику тропинки одолеем без запинки”.

-Как вы понимаете эти слова? (Сам пойму чего я не знаю, найду сам новый способ.)

— Какими качествами надо обладать ученику, чтобы быть успешным в учёбе? (Трудолюбие, активность, терпение, взаимовыручка, честность, доброжелательность.)

— А ещё для успешной работы, хорошее настроение!

Настраиваются на учебный процесс

Словес.: ответы на вопросы, слово учителя.

Словес.: слово учителя, ответы на вопросы.

Практич.: выполнение задания индивид, фронтально.

Нагляд.: презентация, карточки с буквами.

— Ребята, сегодня мы с вами отправимся на экскурсию в удивительное место. Но куда, вы отгадаете сами.

— Поднимите руку, кто готов? Тогда начинаем!

— За каждый правильный ответ, вы будете получать букву.

— Итак, первое задание. Посмотрите на экран .(Слайд 2)

Из разных цифр я сделала бусы,

А в тех кружках, где чисел нет,

Расставьте минусы и плюсы,

Чтоб данный получить ответ.

— Хорошо подумайте, кто знает, какой знак нужен в первом действии, поднимает руку. (Идет решение примера, дети поднимают руку, отвечают, за правильный ответ учитель дает букву учащемуся)

— Великолепно! С этим упражнением вы справились. И мы идем дальше. Задание на смекалку. Вам нужно решить задачу:

1) Слева от квадрата находится треугольник, а справа от него – круг. Где находится квадрат? (В середине).

И следующее задание – по таблице составьте задачу и решите ее устно .(Слайд 3)

Внимательно прочитали, подумали над условием задачи и ее решением. Кто готов, поднимает руку . (Спрашивает у учащихся условие к задаче, решение и ответ к ней. Если ребенок правильно отвечает, получает букву).

— Кто согласен с задачей и ее решением?

— Замечательно! Вы хорошо справились и с этим заданием.

— Сейчас давайте проверим работу ребят, которые работали самостоятельно у доски, задание было такое:

На доске зашифровано слово. Расшифруй его.
Для этого вставь буквы в соответствии с ответами в таблице.

— Отлично! Ребята справились! Желаю вам на уроке успехов. А мы идем дальше.

Буквы закончились. Ваша задача очень быстро составить слово и его прочитать. Зоопарк

— Отлично, вы и с этим справились. Молодцы!

Отвечают на вопросы.

Выполняют задание. Анализируют.

Решают логические задачи.

Отвечают грамотно на вопросы.

Выполняют проверку индивидуальных работ

Составляют из букв слово

вание учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение выражать свои мысли.

К.: учет разных мнений, умение выражать свои мысли.

вание знаний, классифика-

ция, выбор способа решения задачи.

К.: учет, разных мнений, аргументиро-

вание своего мнения.

Р.: выполнение учебного действия.

П.: построение логической цепочки рассуждений.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

4. Постановка учебной задачи

Нагляд.: фигуры, опорные схемы, презентация.

5. Решение частных задач

Словес.: слово учителя, ответы на вопросы.

Практич.: решение задач, числовых выражений.

Наглядный: презентация, карточки.

— Но прежде чем войти в зоопарк, нам нужен билет на весь класс. А получим мы с вами его только тогда когда сформулируем тему и поставим цель урока.

— Что общего вы заметили в этих примерах, которые мы решали?

— Рассмотрим ещё один пример на сложение.

4 + 5 = 9 (на доске)

слаг. слаг. Сумма

-Назовите как называются компоненты в числовом выражении?

Дети называют, а учитель вывешивает на доске опорные слова:

Слагаемое + Слагаемое = Сумма

Как можно проверить, что мы посчитали правильно?

Как вы думаете о чем мы будем говорить на уроке?

– К какому математическому выводу мы пришли? (Если из суммы вычесть одно из слагаемых, то получится другое слагаемое).

Учитель вывешивает на доске опорные слова:

Сумма – Слагаемое = Слагаемое

-Откройте учебник на с. 84. Прочитайте тему урока. (Проверка сложения).

— Вопрос для самых внимательных и сообразительных: как вы думаете, чему мы сегодня научимся? (Слайд 4 ) (Сегодня на уроке мы научимся выполнять проверку действия сложения)

— Верно! А теперь откройте свои тетради, запишите число и «Классная работа».

— Отлично. Вот и билет. Входим в зоопарк. А вот и первая клетка.

Есть копытный великан.
Шея как подъемный кран,
С рожками, пятнистый,
Но не очень быстрый.

В ней живет жираф. Он приготовил для нас задание №1, давайте его выполним.

— Найдите сумму чисел 10 и 7. Сколько получится? (17)
— Чтобы убедиться, что результат правильный, выполняем проверку. Для этого из полученной суммы надо…кто догадался? … вычесть одно из слагаемых. Если результат правильный, то получится. (Другое слагаемое) .
10 + 7 = 17. Проверка: 17 – 7 = 10 (запись на доске и в тетрадях) .

— Хорошо! Кто попробует сформулировать правило? Мы его сегодня уже называли, в помощь вам опорные слова. Хорошо! А теперь прочитаем правило, которое дано в учебнике на стр. 84. Кто считает, что оно совпадает с тем, что сказали мы?

— Молодцы. Можем идти дальше. Перед нами клетка, отгадайте с кем?

Кто –то по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка)

— А у белочки задание на вычисление значения выражений. Посмотрите № 2 в учебнике.

Первое выражение разберем вместе. Я записываю на доске, а вы у себя в тетради.

27 + 3 = 30; 30 – 3 = 27.

— Оставшиеся выражения выполните самостоятельно, а один человек решит на доске. Затем проверим.

(Уч-ся самостоятельно выполняют задание, 1 человек на доске, затем выполняют проверку вместе с учителем)

4 + 56 = 60; 60 – 4 = 56.

20 + 68 = 88; 88 – 20 = 68.

35 + 40 = 75; 75 – 40 = 35.

— Кто выполнил все без ошибок. Молодцы! Поставьте себе «+». Кто ошибся, в следующий раз будьте внимательней. А сейчас давайте встанем и отдохнем.

По зоопарку мы шагаем

(Маршируют на месте)

И медведя там встречаем

Этот мишка косолапый

Широко расставил лапы,

То одну, то обе вместе

Долго топчется на месте.

(Руки полусогнуты в локтях, ноги на ширине плеч. Переступание с ноги на ногу)

Впереди из-за куста

Смотрит хитрая лиса.

(Дети всматриваются вдаль, держа ладонь над бровями, повороты)

Мы лисичку обхитрим

На носочках пробежим.

(Бег на месте на носках)

Вот волчата спинку выгнули

(Прогнуться в спине вперед)

И легонечко подпрыгнули.

(Легкий прыжок вверх)

Но закончилась игра

Заниматься нам пора.

(Вернуться на места)

— Молодцы! Идем дальше.

Этот зверь — большая кошка,
Смелый он и ловкий
В зоопарке он бывает,
Страх на всех он напускает

И перед нами клетка с тигрятами. Тигрята просят помочь им выполнить упражнение №5. Прочитайте задачу.

— Какие слова главные в задаче? (Было, переложили, осталось).

— Составим краткую запись к задаче.

— Сколько действий в задаче? (1)

— Отлично! Запишите в тетради решение и ответ к задаче.

— Обменяйтесь тетрадями с соседом. Посмотрите на мой образец и поставьте соседу «+», если у него также . (Слайд 10 )

— Очень хорошо! Мы помогли тигрятам и можем продолжить нашу экскурсию!

Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Ну-ка, кто же назовет?

— Перед нами клетка с медвежонком. Он тоже приготовил для нас задание и просит решить задание №6.

Выполняем это задание самостоятельно у себя в тетради. Потом проверим.

— Молодцы. Мы заканчиваем своё путешествие по зоопарку, и зверята хотят проверить, насколько хорошо вы усвоили новую тему. Они все вместе приготовили вам карточки с заданием. Они лежат у вас на парте.

— Внимательно прочитайте задание. Поднимите руку, кому понятно задание. Отлично! Тогда приступайте. Я даю вам 2-3 минуты.

— Закончили. Передаем карточки на первую парту. Жители зоопарка проверят и позже огласят результаты.

Конспект урока математики «Проверка сложения»
план-конспект занятия по математике (2 класс) на тему

В ходе данного урока учащиеся пронаблюдают связь между компонентами сложения; повторят приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100; закрепить умение решать устные и письменные задачи в пределах 100, используя краткую запись.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока по математике

УМК: «Школа России»

Автор учебника: М.И.Моро

Тема: «Проверка сложения»

Цель: познакомить с проверкой сложения вычитанием через знание компонентов сложения.

1. Пронаблюдать связь между компонентами сложения.
2. Повторить приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
3. Закрепить умение решать устные и письменные задачи в пределах 100, используя краткую запись.
4. Развивать навыки счета, математическую смекалку.
5. Способствовать дальнейшему развитию памяти, внимания, мышления.
6. Развивать интерес к предмету, математическую речь.
7. Воспитывать умение работать в коллективе и самостоятельно.

формирование способности к самооценке;

Формирование умения самопроверки и взаимопроверки.

1. Формируем умение слушать и понимать других.
2. Формируем умение строить речевое вы-сказывание в соответ-ствии с поставленными задачами, оформлять свою мысль в устной и речи

Формируем и отрабатываем умение согласованно работать в группах и коллективе.

1. анализ объектов с целью выделения существенных признаков;
2. выбор оснований и критериев для сравнения
3. самостоятельное выделение и формулирование учебной цели;
4. использование учебника для нахождения ответов на вопросы;
5. формулирование способа выполнения задания
6. Умение действовать по аналогии
7. установление причинно-следственных связей;

Знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи в тетради.

Уметь различать условие задачи, вопрос. Уметь правильно оформлять решение задачи.

Личностные:
Уметь давать самооценку.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение .

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Конспект урока по математике во 2 классе по теме «Проверка сложения»

Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Подготовила Карпова Елена, студентка 4 курса – 6 группы.

Тема урока : Проверка сложения

Тип урока : открытие нового знания.

Цель: познакомить с проверкой сложения вычитанием через знание компонентов сложения.

Пронаблюдать связь между компонентами сложения.

Повторить приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Распознавать уравнения среди других записей.

Уметь решать задачи, обратные данной.

Развивать интерес к предмету, математическую речь.

Учиться выполнять проверку действия сложения;

Уметь решать задачи, обратные данной.

Уметь различать условие задачи, вопрос. Уметь правильно оформлять решение задачи.

анализ объектов с целью выделения существенных признаков;

самостоятельное выделение и формулирование учебной задачи;

Умение действовать по аналогии

установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные УУД: формировать умение слушать и понимать других.

Регулятивные УУД: формирование умения самопроверки и взаимопроверки.

Личностные: уметь давать самооценку.

Методы и формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Оборудование доска, презентация, индивидуальные карточки.

— Доброе утро, ребята, у нас сейчас урок математики и к нам пришли гости, повернитесь и поздоровайтесь. Садитесь.

— Ну-ка, проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

За урок отметку «5»!

Актуализация знаний (устный счёт)

-И начнём мы наш урок с устного счёта.

-Ребята, маленькая девочка по имени Таня решила посчитать примеры, чтобы порадовать своих родителей в знаниях по математике. Только вот некоторые примеры оказались для неё слишком сложными.

— Ребята, давайте поможем маленькой девочке Тане вычислить значение выражений. Только нам нужно правильно отвечать. Если ответ правильный, то появится надпись «верно» и стрелочка для перехода к следующему заданию. Если вы посчитали неправильно, то появится слово «неверно», а стрелка для перехода не появится. И Таня не сможет порадовать папу с мамой.

-Откройте тетради, запишите число, классная работа. Отступили от числа две клетки вниз, две клетки слева. Мы будем записывать ответы через запятую. У вас есть варианты ответа, поэтому ваша задача выбрать правильный вариант и записать его в тетрадь.

-Мила, какой ответ у тебя получился? У кого также? Поднимите руку. Проверим.У кого не так?

-Ребята, мы смогли помочь Тане, а она смогла порадовать своих близких. И мне бы хотелось, чтобы вы тоже чаще радовали своих близких и родных людей хорошими отметками и поступками.

-Ребята, какие математические действия вы выполняли в ходе данной работы? (сложение, вычитание)

-Какие ошибки вы допустили? (неправильно складывали) Как вы думаете, почему?

-А почему иногда не получатся правильно сложить или вычесть? (торопимся, не успеваем сделать проверку)

-Как вы думаете, важно ли научиться выполнять проверку?

-Как вы думаете, чему мы будем сегодня учиться? (выполнять проверку)

Подведение к теме урока

-Ребята, я уже почти месяц к вам прихожу и уже успела заметить, что у вас в классе 17 девочек и 13 мальчиков. А вот Тане интересно, сколько вас всего в классе.

-Давайте узнаем сколько всего в нашем классе человек? (30)

-Запишем данное выражение 17+13 =30

-Как называются компоненты при сложении? (1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма)

-А как из данного примера узнать, сколько у нас девочек? (30-13=17)

-Как объяснить это с помощью компонентов? (из суммы вычесть 2 слагаемое, получим 1 слагаемое)

-Получилось ли у нас первое слагаемое? (да)

-А как найти сколько мальчиков в нашем классе? (30-17=13)

-Как объяснить с помощью компонентов? (из суммы вычли 1 слагаемое получилось 2 слагаемое)

-Что мы получим, если из суммы 30 вычтем 17? (количество мальчиков)

-Что мы получим, если из суммы вычтем 13? (количество девочек)

-Что мы можем сказать? (что мы правильно решили данное выражение)

-Почему правильно? (потому что при вычитании мы получили одно из слагаемых)

-Как вы думаете, что мы сейчас сделали? (проверку)

-Проверку какого математического действия мы выполняли? ( проверка сложения)

-Каким действием? (вычитанием)

-Значит, какова тема нашего сегодняшнего урока? (проверка сложения)

-Откроем учебники и проверим, так ли мы определили тему нашего сегодняшнего урока. Прочитайте (проверка сложение)

-Ребята, смотрите, Тане так понравилось, как вы работаете, что она решила понаблюдать, как вы будете справляться с задачами нашего сегодняшнего урока.

-Ребята, а чему мы будем сегодня учиться? (выполнять проверку действия сложения)

-Посмотрим на доску и прочитаем.

-Поработаем с 1 упражнением в учебнике на стр 84. (устно)

-Как получилось 2 и 3 равенства в образце? (из целого вычитали сначала одну часть, затем другую)

-Прочитайте сведение в розовой рамочке. Как вы думаете, для чего нам это нужно знать?

-Прочитайте, что написано под рамочкой.

-Для чего нам нужно это знать? (чтобы проверить правильность вычислений)

-Следующий пример 10+7

-Прочитайте этот пример с названиями компонентов. (10 первое слагаемое, 7 второе слагаемое, их сумма равна 17)

-Что мы находили в этом примере? (сумму)

-Если из суммы вычесть первое слагаемое, то получим? (слагаемое)

-Рассмотрим следующую строчку.

-Если из суммы вычесть одно из слагаемых, что получится? (другое слагаемое)

Поработать со вторым примером. (дети объясняют)

-Последний пример запишите в тетрадь, отступив от нашего примера четыре клеточки вправо. (19+8) написать на доске. Выполняем по образцу.

-Прочитайте, что у вас получилось. У кого не так?

Применение знаний на практике

-А сейчас проверим, как вы запомнили, выполнив упражнение №2 на доске. На полях поставьте с.84. №2

-Но будем записывать не все примеры. Найдите пример, где есть знаковое число нашей гимназии? (4+56)

-Две клеточки вниз, две слева, записываем пример.

-Кто пойдёт к доске?

-Найдите следующий пример, в котором цифры –акробатки, если перевернуть, то получится другое число.

(с объяснением и проверкой)

На зарядке второй класс.

Мы присядем десять раз.

Высоко поднимем руки,

Будем жить всегда без скуки.

Повернёмся вправо, влево,

Вновь работать будем смело.

Упражнение на распознавание уравнений среди других

-Ребята, настроились на работу.

-Ребята, а как вы думаете, при решении каких заданий нам необходима проверка? (уравнения, задач)

-Ребята, а почему при решении уравнений проверка нужна? (чтобы узнать, правильно ли мы нашли число или нет)

-Откроем страницу 35 в тетради для проверочных работ. Рассмотрим номер 2.

-Прочитайте задание. (дети устно объясняют и доказывают, что явл. уравнением , а что нет)

-Найдём такое уравнение, где математическое действие сложение.

-Записываем, 2 клетки вниз от предыдущего задания, две клетки слева.

-Что у нас неизвестно? (часть)

-Как найти часть? (из целого вычесть другую часть)

-А теперь с названиями компонентов? (неизвестно 2 слагаемое, чтобы его найти, нужно из суммы вычесть известное слагаемое)

-Правильно, записываем. А что теперь нам нужно сделать? (проверку)

-Берём карандаш и линейку подчёркиваем ровной чертой ответ. Записываем проверку.

Работа над задачами

-Ребята, вчера мы решали задачу про мандарины. Вы знаете, что фрукты очень полезные и их нужно есть, чтобы не болеть. А то, что-то в вашем классе много разболелось. А сегодня мы поговорим о другом фрукте – груше. И прочитаем задачу на стр 87 №6.

-Начнём с краткой записи данной задачи. Какой вид краткой записи в данной задаче нам подойдёт? (схема) Какие опорные слова мы можем записать в данной краткой записи? (было, взяли, осталось)

— Отступаем две клеточки вниз. Берём линейку и чертим отрезок 6 см.

-Что у нас известно? (сколько взяли и сколько осталось)

— Сколько было в вазе груш? Мы знаем? (нет)