Геометрические приемы решения систем уравнений

Презентация на тему: геометрический метод решения систем уравнения

Геометрический метод решения систем уравнений Морозова Татьяна, МДМ-110

Метод — способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения (познания) действительности. Геометрический метод характеризуется как «метод, идущий от наглядных представлений» (А. Д. Александров), «метод геометрической наглядности» (Г. Фройденталь). Существенными признаками этого понятия являются геометрические (наглядные) представления и законы геометрии, в которых отражены свойства геометрических фигур. Геометрический метод будем понимать как способ познавательной деятельности, основанный на системе геометрических знаний и на геометрических (наглядных) представлениях.

Геометрические методы: метод длин (свойства длины отрезка); метод треугольников (система знаний о треугольниках); метод параллельных прямых (о параллельных прямых); метод соотношения между сторонами и углами треугольника (о соотношениях между сторонами и углами треугольника); метод четырехугольников (о четырехугольниках); метод площадей (о площади многоугольника); метод подобия треугольников (о подобных треугольниках); тригонометрический метод (о решении треугольников); метод окружностей (об окружности и ее элементах); метод геометрических преобразований ( о геометрических преобразованиях на плоскости и в пространстве); графический метод (о геометрическом представлении элементарных функций).

Метод уравнений состоит из следующих приемов: прием, основанный на составлении и решении линейного уравнения («прием линейного уравнения») ; прием квадратного уравнения; прием рационального уравнения; прием системы двух линейных уравнений с двумя переменными и др.

Геометрическое решение негеометрических задач (систем уравнений) Теорема Пифагора Векторный способ Формула расстояния между точками

Геометрический метод решения некоторых уравнений и систем

В условиях современного экзамена, особенно при решении задач повышенной трудности (части С единого государственного экзамена), на первый план выступает такое понятие, как рациональность решения. При дефиците времени стандартное, но трудоемкое решение может привести к тому, что потраченное время будет столь большим, что на остальное просто не хватит ни времени, ни сил. Поэтому нужно стремиться к тому, чтобы решение было максимально простым и рациональным. При этом необходимо учитывать, что наиболее простое решение может быть совершенно неочевидным. Одним из таких неочевидных, но эффективных (и эффектных!) способов является геометрический способ.

Цели данной работы:

— на примерах рассмотреть геометрический способ решения алгебраических уравнений и систем;

— проанализировать рациональность применения этого метода на конкретных примерах;

— рассмотреть применение теоремы косинусов для решения некоторых видов иррациональных уравнений.

Скачать:

Вложение	Размер
geometricheskiy_metod_suhorukova_ftl.docx	72.4 КБ

Предварительный просмотр:

Министерство образования Российской Федерации

МОУ «Гимназия №87»

Геометрический метод решения некоторых уравнений и систем.

ученица 10«Б» класса

1.1 Применение свойств прямоугольного треугольника………………………..4

1.2 Пример применения векторов к решению иррационального уравнения…..7

1.3 Применение формулы расстояния между двумя точками…………………..9

1.4 Анализ рациональности решения уравнений и систем геометрическим способом……………………………………………………………………………10

2. Иррациональные уравнения и теорема косинусов……………………………11

Цели данной работы:

— на примерах рассмотреть геометрический способ решения алгебраических уравнений и систем;

— проанализировать рациональность применения этого метода на конкретных примерах;

— рассмотреть применение теоремы косинусов для решения некоторых видов иррациональных уравнений.

1.1 Применение свойств прямоугольного треугольника.

Рассмотрим применение геометрического метода на примере достаточно несложных систем уравнений. Причем решение этих систем проведем также и аналитически. Суть метода в данном случае состоит в том, чтобы увидеть в алгебраических уравнениях формулировки теорем геометрии, в данном случае — теорему Пифагора, теорему о пропорциональных отрезках в прямоугольном треугольнике и формулу площади прямоугольного треугольника..

Пример 1 .Решить систему уравнений

Решение (геометрический метод).

По теореме обратной теореме Пифагора, из уравнения х 2 + у 2 =3 2 , числа х и у являются катетами треугольник АBD ( угол D – прямой) с гипотенузой АВ = 3.

Рассматривая второе уравнение у 2 + z 2 = 16, построим треугольник BDC, где у и z – катеты, а ВС = 4 – гипотенуза.

Третье уравнение y 2 = xz подсказывает, что число у есть среднее пропорциональное чисел х и z.

По теореме, обратной теореме о пропорциональных отрезках, угол АВС = 90 0

Внимание : такой прием дает потерю корней, можно убедиться, что

Решение (алгебраический метод).

Так как аналитическое решение данной системы несложно, то приведем его без дополнительных комментариев.

Пример 2. Решить систему уравнений

Решение (геометрический способ) .

Поскольку то у, и х – являются длинами соответственно катетов и гипотенузы некоторого прямоугольного треугольника. Тогда из первого уравнения системы следует, что площадь этого треугольника S=24, а периметр его из второго уравнения равен P=24. Тогда радиус вписанной в этот треугольник окружности равен С другой стороны, радиус вписанной в прямоугольный треугольник окружности равен

Отсюда получаем Вычитая из второго уравнения системы полученное равенство, получаем х = 10.Подставив это значение во второе уравнение системы и решив стандартное иррациональное уравнение, находим

Решение (алгебраический способ)

Возведем в квадрат второе уравнение системы

Учтем, что = 96, тогда

Подставим найденное значение в первое уравнение

Проверкой убедимся, что решения исходной системы положительны.:

1.2 Пример применения векторов к решению иррационального уравнения.

В следующем примере применение геометрического метода далеко не так очевидно, как в предыдущем. Оно построено на понятии коллинеарных векторов и формуле скалярного произведения векторов в координатах. Решение приведено в издании .

Пример 3 . Решить уравнение

Решение (геометрический способ).

Введём векторы и Скалярное произведение этих векторов равно а произведение их длин становится равным На основании соотношения имеем:

Замечаем, что левые и соответственно правые части данного уравнения (1) и полученного неравенства (2) совпадают. Но, согласно уравнению (2), левая часть неравенства (2) должна быть равна его правой части, т.е. должно выполняться условие:

Это возможно тогда и только тогда, когда векторы и коллинеарны. Эти векторы в свою очередь, коллинеарны тогда и только тогда, когда их одноимённые координаты пропорциональны, т.е.

Таким образом, данное уравнение (1) равносильно уравнению (3), которое в свою очередь, равносильно уравнению Решим его. Имеем:

Единственным корнем этого уравнения является значение т.к. уравнение действительных корней не имеет.

Решение (алгебраический способ).

Алгебраическое решение уравнения (1) стандартно, но трудоемко. Приведем его подробно.

путем подбора находим число, при котором выполняется равенство

Разделим правую часть неравенство на деление выполняется без остатка; частное от деления Уравнение не имеет действительных корней.

1.3 Применение формулы расстояния между двумя точками.

Пример 4 . Решить систему уравнений

Решение (геометрический способ) .

Рассмотрим слагаемые второго уравнения.

Пусть это расстояние между «текущей» точкой М(х;у) и точкой А(2;-1).

Пусть это расстояние между точками М(х;у) и В(10;5). Найдём расстояние между точками А и В:

Откуда следует, что Составим уравнение прямой АВ, проходящей через точки А и В.

Имеем : Получим новую систему:

Решение (алгебраический способ)

Решение данной системы алгебраическим способом оказалось очень трудоемким и нерациональным. Привожу только его начало.

После дальнейших преобразований стало очевидно, что решать уравнение аналитически — нерационально. Поэтому решение было остановлено.

1.4 Анализ рациональности решения уравнений и систем геометрическим способом.

Попробуем обобщить сказанное и сделанное выше. Я думаю, что геометрический способ решения уравнений и систем в алгебре, как правило, не усложняет их. Основной трудностью при его применении является неочевидность, особенно в примере (3). Ведь до применения векторов нужно додуматься или просто знать о такой возможности. Все уравнения и системы, рассмотренные мной в работе (кроме последней), имеют стандартное алгебраическое решение. Поэтому в условиях экзамена, при дефиците времени, понятно, по какому пути многие пойдут. Поэтому рациональность геометрического способа – вопрос спорный. Однако, при решении системы в примере (4), этот способ – единственно возможный, кроме того, он еще и красив! Тем более, что формула расстояния между двумя точками легко узнаваема.

При решении системы из примера 1 геометрический способ становится эффективным, если в условии не требуется находить решения системы, а, например, значения x + z, y(x +z) и так далее. Тогда из геометрического чертежа ответы на эти вопросы становятся очевидными.

Еще одна легко узнаваемая теорема может применяться при решении иррациональных уравнений. Это теорема косинусов. Ей посвящена вторая часть моей работы.

2. Иррациональные уравнения и теорема косинусов.

Покажем, как можно решить некоторые иррациональные неравенства, используя всего одно геометрическое средство: теорему косинусов.

Пример5. Решите уравнение:

Сначала докажем, что выполняется неравенство:

Заметим, что если то

Поэтому значение левой части неравенства в этом случае не меньше, чем 3+4=7.

Чтобы убедиться в истинности неравенства при , рассмотрим треугольник ACD, в котором АС=3, CD=x, a угол ACD = В силу теоремы косинусов имеем:

Аналогично, если СВ=4, CD=x, а угол BCD = то из треугольника ВСD имеем DB =

Так как угол АСВ – прямой, то Следовательно, с помощью неравенства треугольника получаем:

Таким образом, в основу неравенства (1) положен египетский треугольник, т.е. прямоугольный треугольник со сторонами 3, 4, 5.

Равенство(1’) не может быть истинным при , а при x>0 значение его левой части равно Ясно, что в том, и только том случае, когда точка D лежит на отрезке АВ. Следовательно, поскольку CD – биссектриса угла С, то единственным корнем уравнения (1’) является x =CD*.

Длина биссектрисы треугольника АВС, проведенной из вершины С, может быть вычислена по формуле Симпсона:

И это единственный корень уравнения (1’).

И так, в своей работе я выполнила следующее:

— на примерах рассмотрела геометрический способ решения алгебраических уравнений и систем;

— проанализировала рациональность применения этого метода на конкретных примерах;

— рассмотрела применение теоремы косинусов для решения некоторых видов иррациональных уравнений.

Я думаю, что основной трудностью при применении геометрического способа является неочевидность. Все уравнения и системы, рассмотренные мной в работе (кроме последней), имеют стандартное алгебраическое решение. Поэтому рациональность геометрического способа – вопрос спорный. Однако, при решении некоторых систем этот способ – единственно возможный, кроме того, он еще и красив!

Чем большим количеством способов мы можем решить то или иное уравнение, тем скорее мы научимся рациональности в своих рассуждениях и действиях. А для этого надо решать! Решать больше, учиться находить различные пути. Ведь жизнь предполагает многовариантность!

1. Потоскуев Е. В. Векторы и координаты как аппарат решения геометрических задач. –М., Дрофа,2008.

2. Попов В. А. Иррациональные уравнения, неравенства и теорема косинусов. – «Математика в школе», №6- 1998, с. 52.

3. Генкин Г. З. Геометрические решения алгебраических задач. — «Математика в школе», №7- 2001, с. 61.

4. Мигина А. Решение уравнений с применением оригинальных приемов. – Газета «Математика», №37 – 2001, с. 26.

5. Кравцев С. Ю., Макаров Ю. И., Максимов М. И. и др. Методы решения задач по алгебре: от простых до самых сложных. – М.: Экзамен, 2001.

Вектор – это отрезок, для которого указано, какой из его концов считается началом, а какой концом.
Векторы называются коллинеарными , если они лежат, либо на одной прямой, либо на параллельных прямых.
Векторы называются равными , если они сонаправлены и их длины равны.
Скалярное произведение векторов:

Скалярным произведением векторов называется произведение их длин на косинус угла между ними.

Скалярное произведение векторов обозначается так: Или

Скалярное произведение векторов выражается формулой

Расстояние между точками А и В.

Расстояние между точками А(х 1 ;у 1 ) и В(х 2 ;у 2 ) выражается формулой:

Квадрат стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон минус удвоенное произведение этих сторон на косинус угла между ними.

, так как косинус угла между векторами меньше или равен единице.

Пример №1. Докажите, что для всех выполняется неравенство:

Заметим, что если то

Поэтому значение левой части неравенства (1) в этом случае не меньше, чем 3+4=7.

Чтобы убедиться в истинности неравенства (1) при , рассмотрим треугольник ACD, в котором АС=3, CD=x, a угол ACD = В силу теоремы косинусов имеем:

Аналогично, если СВ=4, CD=x, а угол BCD = поэтому Следовательно, с помощью неравенства треугольника получаем:

Ответ: в основу неравенства (1) положен египетский треугольник, т.е. прямоугольный треугольник со сторонами 3,4,5.

Другие истинные неравенства можно получить, пользуясь пифагоровыми тройками чисел, например 5,12,13 и 8,15,17,

пользуясь общим неравенством:

которое выполняется для любых и

На следующем этапе опять действует аналогия. Мы видим, что метод рассмотрения прямоугольного треугольника со сторонами 3,4,5 и прямым углом, который разбивается на два угла оказывается столь же эффективным, если для этих значений так же легко составить неравенство:

верное при любых

Все рассмотренные случаи приводят к общему неравенству

которое справедливо для и и

Дальнейшие вариации неравенства (2) становятся возможными, если отказаться от условия и принять, что в треугольнике АВС АС =1б СВ=ВА и

Такое значение угла удобно тем, что его синус и косинус выражаются алгебраическими числами. Так,

Тогда Поскольку применим теорему косинусов для вычисления длин сторон АВ и СВ( обозначим их через у):

Теперь теорема косинусов «работает» в треугольниках CBD и CDA. Обозначив их общую сторону через х, из треугольника CBD получаем:

Из треугольника CDA:

Как и в предыдущих случаях воспользуемся неравенством треугольника переписав его в следующем виде:

Это неравенство справедливо для всех

В общем случае для всех положительных чисел х, а, в и углов α и β, таких, что α+β≥90º, выполняется:

Анализируя путь от неравенства (1) к неравенству (3), замечаем, что до сих пор мы имели одну независимую переменную х (в связи с этим в доказательствах были использованы два угла α и β). Снятие этого ограничения открывает широкий простор для новых задач.

Д окажите, что для всех выполняется неравенство:

Заметим, что при любых выполняется равенство:

Следовательно, значение левой части исходного неравенства

1) при не меньше, чем

2) при значение левой части доказываемого неравенства не меньше, чем

3)при значение левой части оказывается не меньше , чем

Случаи x>0, y>0 рассмотрим с помощью теоремы косинусов, применяемой а треугольнике АВС, у которого АС=3, ВС=4 и угол АСВ=90º. Тогда АВ=5. На лучах, делящих угол АСВ на три равные части, выбираем точки D 1 и D 2 так, чтобы CD 1 = x, CD 2 = y . По теореме косинусов из треугольников ACD 1 , D 1 CD 2 , D 2 CB имеем:

Так как периметр ломаной линии всегда не меньше длины отрезка, соединяющего начало и конец этой ломаной, то

Отсюда в силу трех предыдущих неравенств следует неравенство (4) при x>0 и y>0.

Итак, неравенство (4) доказано для любых действительных значений х и у.

Покажем ещё два неравенства, которые можно получить по аналогии с неравенством (4). Так,

Треугольник АВС, у которого катет АС=25, катет ВС=37, а прямой угол С разделен на три угла α=15º, β=30º, ɣ =45º, можно доказать неравенство

Продемонстрируем теперь преимущества применения теоремы косинусов к некоторым иррациональным уравнениям. Рассмотрим уравнение, которое получается из приведенных ниже неравенств заменой знака «≥» на знак «=». Ясно, что это иррациональное уравнение весьма сложно решить традиционными алгебраическими средствами. Метод же, изложенный выше для доказательства неравенств, прост и нагляден. Его теоретическую часть следует только дополнить таким утверждением: если длина ломаной равна длине стягивающего ее отрезка АВ, то все вершины этой ломаной лежат на отрезке АВ, т.е. ломаная фактически вырождается в отрезок АВ.

Описанный ниже метод хорош ещё и тем, что вычисление корней уравнения, как правило, позволяет свести к стандартным геометрическим вычислениям длины биссектрисы треугольника.

«Методы решения систем уравнений». Факультатив по математике

Разделы: Математика

При планировании внеклассной работы, ставлю перед собой цель: вызвать интерес учащихся к предмету. Факультативы способствуют развитию математического кругозора, творческих способностей учащегося, привитию навыков самостоятельной работы и тем самым повышению качества математической подготовки учащегося.

Данный факультатив провела в 9 классе после изучения темы, как повторительно-обобщающий, позволяющий не только обобщить и закрепить полученные знания. На это занятие приглашены 10 участников 7 класса, в котором я работаю (из них 2 содокладчика).

Тип урока – пресс-конференция.

Цели:

поиск различных способов и методов решения систем уравнений, умение выступать перед аудиторией с подготовленными сообщениями.
стимулирование творческого мышления нестандартными методами.
обобщение и систематизация знаний учащихся по данной теме, приучать работе со справочной и дополнительной литературой.
развитие математического мышления, взаимовыручки, взаимопомощи, умению вести культурную дискуссию, правильной математической речи.
воспитание чувства ответственности.

Оборудование: плакаты, таблицы, схема, карточки — смотри Приложение 1

Экспертная группа: учитель, родитель, ученик.

Повестка (план конференции):

Сообщение 1. Из истории решения систем уравнения /Оглоблина О./ 9 класс
Сообщение 2. Решение систем методом подстановки /Хохлов Д./ 9 класс
Сообщение 3. Системы симметричных уравнений /Троянова К./ 9 класс
Сообщение 4. Системы линейных уравнений с параметрами /Заблоцкий Н./ 7 класс
Сообщение 5. Геометрические приемы решения систем уравнений /Кравец В./ 9 класс
Сообщение 6. Метод Крамера или метод определителей /Трифонова Е./ 9 класс

Творческая работа – выпуск стенгазеты “Вести с конференции”

1 сообщение

Из истории решения систем уравнений.

Издавна применялось исключение неизвестных из линейных уравнений. В XVII — XVIII в.в. приемы исключения разрабатывали Ферма, Ньютон, Лейбниц, Эйлер, Безу, Лагранж (портреты находятся на стенде в кабинете).

В современной записи система двух линейных уравнений с двумя неизвестными имеет вид:

Решение этой системы выражается формулами

Благодаря методу координат, созданному в XVII в. Ферма и Декартом, стало возможным решать системы уравнений графически.

В древневавилонских текстах, написанных в III – II тысячелетиях до н.э., содержится немало задач, решаемых с помощью составления систем уравнений, в которые входят и уравнения второй степени. Например, Задача № 20. Площади двух своих квадратов я сложил: 25. Сторона второго квадрата равна стороны первого и еще 5. Соответствующая система уравнений в современной записи имеет вид:

Для решения системы (1) вавилонский автор возводит во втором уравнении у в квадрат, получаем у 2 = х 2 + х + 25,

подставив, получаем 1х 2 + 6 х = , решая уравнение, находим х, затем у.

Диофант, который не имел обозначений для многих неизвестных, прилагал немало усилий для выбора неизвестного таким образом, чтобы свести решение системы к решению одного уравнения.

Задача 21. “Найти два натуральных числа, зная, что их сумма = 20, а сумма их квадратов 208”.

Задачу так же решали составлением системы уравнений,

но решал Диофант, выбирая в качестве неизвестного половину разности искомых чисел, т.е.

x 2 + y 2 = (z + 10) 2 + (10 – z) 2 = 2z 2 + 200, а по условию =208

z = ± 2 z = — 2- не уд. услов. задачи

поэтому, если z = 2 x = 12, а у = 8.

2 сообщение

Решение систем методом подстановки.

С системами уравнений мы познакомились в курсе алгебры 7-го класса, но это были системы специального вида – системы двух линейных уравнений с двумя переменными

Алгоритм, который был выработан в 7 классе, вполне пригоден для решения систем любых двух уравнений с двумя переменными х и у.

Выразить у через х из одного уравнения системы.
Подставить полученное выражение вместо у в другое уравнение системы.
Решить полученное уравнение относительно х.
Подставить поочередно каждый из найденных на 3 шаге корней уравнения вместо х в выражение у через х, полученное на первом шаге.
Записать ответ в виде пар значений (х;у).

Покажу как работает этот метод при решении более сложных систем. /Кравец В./

х 2 – ху – 2у 2 = 0

решим полученное уравнение относительно х

Д = у2 — 4•1 (- 2у2) = 9у2 , = 3 | y |

3 сообщение

Решение систем симметрических уравнений.

Существует универсальный метод решения: вводится подстановка

Преобразуем первое уравнение системы, прибавив к обеим частям ху

х 2 + ху + ху + у 2 = 4 + ху

х 2 + 2ху + у 2 = 4 + ху

Применим универсальную подстановку

Рассмотрим решение еще одной системы

( х + у) 5 = х 5 + 5х 4 у + 10х 3 у 2 + 10х 2 у 3 + 5ху 4 + у 5 = ( х 5 + у 5 ) + 5ху (х 3 + у 3 ) + 10х 2 у 2 (х + у)

х 3 + у 3 = ( х + у) 3 – 3ху ( х + у), используем формулу (2)

5 5 = 275 + 5z • 5 3 – 15z 2 •5 + 10z 2 + 5 / : 25

5 3 = 11 + 25z – 3z 2 + 2z 2 , z 2 – 25z + 114 = 0

4 докладчик

Системы линейных уравнений с параметром

Напомню на примерах три случая:

а) когда коэффициенты при х и у не пропорциональны

б) когда коэффициенты все пропорциональны

в) коэффициенты при х пропорциональны коэффициентам при у, но не пропорциональны свободным членам.

Эти знания необходимы при решении следующих заданий:

*Определите все значения параметра а, при которых система уравнений

5 сообщение

Геометрический прием решения систем уравнений

По теореме обратной теореме Пифагора, из уравнения х 2 + у 2 =3 2 , числа х и у являются катетами АBD ( D – прямой) с гипотенузой АВ = 3.

Рассматривая второе уравнение у 2 + z 2 = 16, построим BDC, где у и z – катеты, а ВС = 4 – гипотенуза.

Третье уравнение y 2 = xz подсказывает, что число у есть среднее пропорциональное чисел х и z.

По теореме обратной теореме о пропорциональных отрезках АВС = 90 0

АС = ( х + z ) = = 5,

Тогда AB 2 = AD • AC, 9 = х • 5, х =

BC 2 = DC • AC, 16 = z • 5, z =

BD 2 = y 2 = x • z =·

BD = = y.

Такой прием дает потерю корней, легко убедиться,

что х = ± 9/5; у = ± 12/5; z = ± 16/5.

Для данной системы задания могут быть и другие.

Например, чему равно значение выражения

ху + уz ; х + у + z; х + у; х + z;

6 сообщение

Система вида называется системой двух линейных уравнений с двумя неизвестными, где а₁; а₂; в₁; в₂; с₁ и с₂ – числа. И а₁ 2 + в₁ 2 ? 0 а₂ 2 + в₂ 2 ? 0.

Одним из основных методов решения данной системы является метод Крамера или метод определителей. По коэффициентам данной системы составляем три определителя: (главный), _х – определитель неизвестного х; _у – определитель неизвестного у.

*Найдите все значения параметра b, при которых система имеет единственное решение

Творческая работа по карточкам взаимотренажера “Рисуем координатами”.

Решите системы и постройте фигуру по координатам.

Конференция закончилась. Я верю, что у вас появилось желание попробовать свои силы в решении систем. Возьмите задания и приступайте к творческой работе.

А теперь наступило время оформить следующий выпуск математический газеты “Вести с конференции”.

Список литературы

1. Г.И. Глейзер “История математики в школе”

2. И.Я. Депман “За страницами учебника алгебры”

3. М.Л. Галицкий А.М.Гольдман “Сборник задач по алгебре 8-9”

источники:

http://nsportal.ru/ap/library/nauchno-tekhnicheskoe-tvorchestvo/2011/10/23/geometricheskiy-metod-resheniya-nekotorykh

http://urok.1sept.ru/articles/212568