Математика 3 класс моро решение уравнений презентация

Презентация по математике 3 класс по УМК М. И. Моро «Решение задач на увеличение в несколько раз»
презентация к уроку по математике (3 класс) на тему

Презентация позволяет повторить знание таблицы умножения и деления с числами 2, 3, 4; познакомиться с новым видом задач, учиться выполнять к этим задачам схематический чертёж и схематический рисунок.

Скачать:

Вложение	Размер
zadachi_na_uvelichenie_chisla_v_neskolko_raz.pptx	849.04 КБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 518 Выборгского района Санкт-Петербурга Решение задач на увеличение числа в несколько раз (математика М. И. Моро 3 класс) Клыковская Альвина Владимировна у читель начальных классов 2014 год

Задачи на уменьшение числа в несколько раз. Цели: знакомство со схематическим рисунком и схематическим чертежом к задачам нового вида; закреплять знания таблицы умножения и деления с числами 2, 3, 4; развитие умения работать самостоятельно

Эпиграф «Всё в твоих руках».

Устный счёт Заполните таблицу. Множитель Множитель Произведение 4 2 4 3 0 6 9 4 9 2 28 18 21 36

Игра «Кто первый?» 9 0 8 4 7 4 8 32 28 12 6 3 5 36 * 4 :4

Математический диктант Проверка -, +, +, -, +, +, +, -, -, +.

Геометрический материал (работа в парах) Из каких трёх фигур можно составить квадрат? 3 1 2 4

Геометрический материал Проверка 1). 1, 2, 4. 2). 1, 3, 4.

Знакомство с задачами на увеличение в несколько раз Задача №1 Вася — Коля — ?, в 3 раза больше. Задача №2 Витя — Миша — ?,на 3 больше. 2 м. ? 2 м . 2 м. 3 м. ? Схематический рисунок Схематический рисунок Схематический чертёж Схематический чертёж

Решение задач Задача №1 2*3=6 (м.) Ответ: у Коли 6 машинок. Задача №2 2+3=5 (м.) Ответ: у Миши 5 машинок.

Работа по учебнику Выбери себе задание сам. Стр.37 №2, №3 (самостоятельно)

Рефлексия Обведите на листе свою кисть . Каждый палец на вашей руке имеет значение: большой – для меня было важным и интересным… указательный – я смогу использовать из того, что узнал на уроке… средний – мне было трудно… безымянный – для меня было недостаточно… мизинец – я сейчас чувствую…

Интернет-ресурсы http://interesplanet.ru/interesnyie-faktyi-i-sobyitiya-7 / — нет недостижимых целей http://www.vgorode.ru/people/showPost/postId/6475752 / tId /6085693/id/60… — радуга

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока математики в 3 классе по теме: «Решение задач на увеличение в несколько раз. Закрепление пройденного материала»

Урок математики, 3 класс, М.И.Моро с использованием здоровьесберегающих технологий.

Конспект открытого урока по математике для 2-го класса школы глухих по теме «Задачи на увеличение числа несколько раз»

Конспект открытого урока по математике для 2-го класса школы глухих.

Урок математики в 3 классе,Тема : Задачи на увеличение в несколько раз

Тема : Задачи на увеличение в несколько разЦель: Формирование умения решать задачи на увеличение числа в несколько разЗадачи: — ознакомить учащихся с.

Презентация » Задачи на увеличение в несколько раз»

Презентация по математике, 3 класс, УМК Школа России» Решение задач на увеличение в несколько раз».

Технологическая карта урока математики. Решение задач на увеличение в несколько раз.

Урок математики по УМК » Начальная школа XXI века» организован в соответствии с требованиями ФГОС. На данном уроке применяется групповая работа детей, созданы разноуровневые задачи. Моделиро.

Презентация. Решение задач на увеличение в несколько раз.

В данной презентации представлен материал к уроку математики по теме » Решение задач на увеличение в несколько раз».

Конспект урока по математике. 3 класс. Тема»Задачи на увеличение в несколько раз» Рефлексия. УМК «Школа России»

Цели деятельности учителя: ознакомление с задачами на увеличение числа в несколько раз, развитие умение работать самостоятельно.Планируемые результаты:Пред Предметные: нау.

Математика 3 класс. Решение уравнений. Школа России. Презентация.

Просмотр содержимого документа
«Математика 3 класс. Решение уравнений. Школа России. Презентация.»

48:24= (32+48):8= (30+2)*8=
64:32= (30+24):9= 20*8=
72:3= 64:4= 54:18=
88:22= 50:2= 42:14=
72:12= 39:3= 60:12=
64:16= 4*15=

Какие слова связаны между собой?

Множитель Произведение Частное

Числа при умножении называются …

первый множитель, второй множитель

первое слагаемое, второе слагаемое

произведение разделить на второй множитель

Чтобы найти 1 множитель, надо

произведение умножить на второй множитель

произведение умножить на первый множитель

Чтобы найти 2 множитель, надо

произведение разделить на первый множитель

Числа при делении называются …

первый множитель, второй множитель

первое слагаемое, второе слагаемое

Чтобы найти делимое, надо

Чтобы найти делитель, надо

№ 1, стр. 20 – объясни решение уравнений

№ 2 , стр. 20 – самостоятельное решение уравнений

Как найти неизвестный множитель?
Как найти неизвестное делимое?
Как найти неизвестный делитель?

Домашнее задание Стр. 20, № 8,9

Урок по теме «Решение уравнений»3 класс математика авторы учебника М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.

Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Технологическая карта урока математики

Учитель: Хрулёва Татьяна Юрьевна

УМК: «Школа России» (Автор учебника М. И. Моро)

№ урока по расписанию: 2

Тема урока : Решение уравнений.

Место урока в изучаемой теме: второй урок по теме уравнения, где неизвестный компонент находится действием деления или умножения.

Тип урока: закрепление изученного материала

Образовательные технологии: личностно-ориентированные, здоровьесберегающие.

Цель урока: организовать деятельность учащихся по закреплению изученного материала, создать условия для отработки умения находить неизвестный компонент уравнения делением или умножением.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения и задачи;

Соотносить поставленные учебные задачи в начале урока с конечным результатом;

Определять границы своего знания и незнания;

Понимать и строить модели математических понятий

Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения.

Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности;

Ресурсы урока: учебник «Математика» ч.2 стр.21, презентация к уроку, раздаточный материал, тетрадь «Проверочные работы» стр.52-53

1. Организационный момент.

Мотивация к познавательной деятельности.

Личностные УУД: смыслообразование.

Регулятивные УУД: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коммуникативные УУД: умение осознанно строить речевые высказывания, вести совместную деятельность.

Проверяет готовность к уроку.

Предлагает записать дату.( Слайд 1.)

Подводит к теме урока через выполнения задания:

организует работу в парах по карточкам.

-Решите примеры.( Слайд 2. )

— Впишите соответствующую ответу букву.

Просит объяснить решение некоторых примеров: 33:3, 14 * 4, 35 : 35, 14 * 0, 8 * 7, 64 : 4.

Просит сформулировать тему урока, цель, определить какие знания и умения понадобятся на уроке для достижения цели.

Предлагает оценить свои возможности с помощью «Линейки успеха».

Проверяют свою готовность к уроку.

Записывают дату урока.

Работают в парах: решают примеры ( Карточка 1.), расшифровывают слово.

Дают объяснения способа решения.

Формулируют тему, цель урока

Под руководством учителя определяют круг знаний и умений, необходимых на данном уроке.

Знать таблицу умножения.

Уметь выполнять деление на двузначное и однозначное число.

Уметь находить неизвестный компонент в уравнении.

Уметь выполнять проверку уравнения.

2. Актуализация необходимых знаний.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи для выполнения заданий изученных видов.

общеучебные :рефлексия результата действия, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения;

логические: анализ содержания заданий с целью выделения общих признаков, подведение под понятие,

Коммуникативные: умение обосновывать свой выбор, слушать одноклассников

Предметные: умение увеличивать число в несколько раз и на несколько единиц

Предлагает выполнить задание на увеличение в несколько раз и на несколько единиц устно с комментированием (ответы записать в тетрадь).

-Что значит увеличить в 8 раз?

— Что значит увеличить на 8?

Предлагает закончить выводы.

1) Чтобы найти неизвестный множитель, надо …

2) Чтобы найти неизвестное делимое, надо …

3) Чтобы найти неизвестный делитель, надо …

Выполняют «по цепочке» и комментируют устно задание на увеличение числа в несколько раз и на несколько единиц (записывают в тетрадь только ответы)

Работают в парах, дают ответы и проверяют.

3.Организация познавательной деятельности.

зование – формирование познавательного мотива к изучению темы.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания, подведение под понятие.

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия.

Коммуникативные: учёт разных мнений, использование критериев для обоснования своего суждения.

Предметные: умение пользоваться кухонными весами.

Организует работу в группах по карточкам, следит за работой учащихся, оказывает необходимую помощь.

Предлагает группам проверить и оценить свою работу.

Задаёт дополнительные вопросы:

— Что значит решить уравнение?

-Как выполнить проверку?

— Чем необычно последнее уравнение?

Предлагает найти среди уравнений те, которые решаются делением.

Предлагает решить их группой на карточке и проверить правильность выполнения.

Следит за работой в группах, работает с презентацией.

Дети работают в группе, находят среди математических записей и подчёркивают только уравнения.

Дают оценку своей работы.

Отвечают на вопросы учителя

Отмечают уравнения (на слайде), которые решаются делением.

Решают уравнения в группе.

Проверяют по слайду.

Личностные: мотивация учебной деятельности, мотивация к сохранению здорового образа жизни как личностно-значимой.

3.Организация познавательной деятельности (продолжение).

Предлагает прочитать задачу 6 стр. 21 , сделать к ней чертёж простым карандашом и решить задачу устно.

Помогает выполнить чертёж, объясняет ошибки.

Задаёт дополнительные вопросы:

-Почему мальчик мог затратить разное время на дорогу?

— Какие ещё вопросы можно поставить к условию этой задачи?

Выполняют задание, делают краткую запись к задаче в виде чертежа.

Дают ответы, ставят другие вопросы:

На сколько минут меньше мальчик шел от дома до магазина?

Сколько времени он затратил на весь путь от дома до аптеки и обратно?

Личностные: ориентация на сохранение здорового образа жизни.

5. Проверка и оценка своих достижений.

целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно, контроль коррекция, саморегуляция.

Анализ, синтез, сравнение, самостоятельное создание способов решения заданий;

знаково-символические: использование знаково-символических средств;

общеучебные: извлечение из текста необходимой информации, выполнение действий по алгоритму, осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: учёт разных мнений, формулирование и аргументация своего способа решения.

Предметные: умение сравнивать единицы массы, раскладывать многозначные числа на сумму нескольких слагаемых, умение решать задачи с новой единицей массы – грамм.

Организует проверку достижений, используя тест к уроку.

Раздает карточки для самопроверки теста.

Дает дополнительные задания тем, кто уже справился с работой.

Выполняют задания, проводят самопроверку.

6. Самопроверка знаний

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Познавательные логические- анализ, синтез, сравнение.

Предметные: сравнение единиц массы, решение задачи на нахождение суммы с единицей массы – грамм.

Личностные: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Познавательные: рефлексия способов и результатов действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: использование критериев для обоснования своего суждения.

Предлагает оценить свою работу, используя «Линейку успеха»

Оценивают свою работу, успех и неуспех.

Называют причины успеха и неуспеха.

Организует обсуждение домашнего задания,

Записывают домашнее задание.

1) Чтобы найти неизвестный множитель, надо ______________________________________________________________

2) Чтобы найти неизвестное делимое, надо ______________________________________________________________

3) Чтобы найти неизвестный делитель, надо ______________________________________________________________